Thelma Pires Ger\u00f4nimo da Motta
Izabel Cristina de Souza Saturnino da Silva
Roselene de Jesus Motta da Silva<\/p>\n\n\n\n
Anais do Semin\u00e1rio ISCI de Educa\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas
Instituto Saber de Ci\u00eancias Integradas
Realizado nos dias 17, 18, 24, e 25 abr.\/2021 e 1, 2, 8, 9, 15, 16, 22 e 23 de maio\/2021<\/p>\n\n\n\n
RESUMO<\/strong><\/p>\n\n\n\n Por meio da brincadeira a crian\u00e7a realiza sonhos, se desenvolve plenamente, amadurece, imita quem est\u00e1 em seu cotidiano, testa seus limites e capacidades, sendo assim este estudo partiu do interesse que temos pelo estudo das brincadeiras infantis de um tempo que j\u00e1 passou bem como as brincadeiras de hoje em dia, sua import\u00e2ncia para o desenvolvimento da crian\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o infantil. Por meio de pesquisa bibliogr\u00e1fica, embasamos em autores que v\u00eam ao encontro do interesse desta proposta de pesquisa. O objetivo \u00e9 o de apresentar o qu\u00e3o importante s\u00e3o as brincadeiras no desenvolvimento f\u00edsico, cognitivo e social das crian\u00e7as em idade de escolariza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, de como elas podem gostar das brincadeiras de ontem e de hoje, sem que estas sejam impostas, mas que garantam aprendizados indispens\u00e1veis para o processo de forma\u00e7\u00e3o do sujeito.<\/p>\n\n\n\n Palavras-chave:<\/strong> educa\u00e7\u00e3o Infantil. Brincadeiras antigas. Brincadeiras de hoje.<\/p>\n\n\n\n INTRODU\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este estudo partiu do interesse que temos pelo estudo das brincadeiras infantis de um tempo que j\u00e1 passou bem como as brincadeiras de hoje em dia, sua import\u00e2ncia para o desenvolvimento da crian\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o infantil. Fazendo uso de pesquisa bibliogr\u00e1fica, fizemos o levantamento bibliogr\u00e1fico de autores que v\u00eam ao encontro do interesse desta proposta de pesquisa. O objetivo \u00e9 o de apresentar o qu\u00e3o importante s\u00e3o as brincadeiras no desenvolvimento f\u00edsico, cognitivo e social das crian\u00e7as em idade de escolariza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, de como elas podem gostar das brincadeiras de ontem e de hoje, sem que estas sejam impostas, mas que garantam aprendizados indispens\u00e1veis para o processo de forma\u00e7\u00e3o do sujeito. Tendo em vista que a escola \u00e9 o espa\u00e7o em que as crian\u00e7as ter\u00e3o a possibilidade de aprender e transformar suas primeiras impress\u00f5es, cabe a ela participar na forma\u00e7\u00e3o do aluno, garantindo momentos de conhecer aos outros e a si mesmo por meio de brincadeiras antigas e de hoje em dia.<\/p>\n\n\n\n A BRINCADEIRA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Constitui-se numa atividade em que o indiv\u00edduo, sozinho ou em grupo, procura compreender o mundo e as a\u00e7\u00f5es humanas nos quais se insere cotidianamente. Toda brincadeira possui regras que s\u00e3o definidas e respeitadas por aqueles que brincam e possui tr\u00eas caracter\u00edsticas: a imagina\u00e7\u00e3o, a imita\u00e7\u00e3o e a regra. Essas caracter\u00edsticas est\u00e3o presentes em todos os tipos de brincadeiras infantis. Cada uma delas aparece de forma mais evidente ou em um tipo ou outro de brincadeira.<\/p>\n\n\n\n Segundo Santos (1998) \u201ca brincadeira embora fosse um elemento presente na hist\u00f3ria humana desde suas origens, s\u00f3 na atualidade adquire uma nova conota\u00e7\u00e3o, pois antes era visto como f\u00fatil e seu objetivo a distra\u00e7\u00e3o e o recreio\u201d (apud BROLESI, STEINLE E SILVA, 2015, p.28). A mesmas ainda acrescenta:<\/p>\n\n\n\n Por meio da brincadeira a crian\u00e7a realiza sonhos, se desenvolve plenamente, amadurece, imita quem esta em seu cotidiano, testa seus limites e capacidades, ou seja, a crian\u00e7a que n\u00e3o passa por essa fase do brincar, tornar\u00e1 um adulto frustrado e insatisfeito para o resto de sua vida.<\/p>\n\n\n\n Nesse sentido Almeida diz que \u201ca crian\u00e7a, com a brincadeira, chega \u00e0 fase intuitiva atrav\u00e9s de exerc\u00edcios psicomotores e do s\u00edmbolo, transforma o real em fun\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas necessidades do e \u201ceu\u201d, as brincadeiras passam a ter serenidade, sentido funcional e utilit\u00e1rio\u201d (apud BROLESI, STEINLE E SILVA, 2015, p.28). Desse modo quanto mais estimulado, mais a crian\u00e7a ter\u00e1 vontade de explorar novos conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n AS BRINCADEIRAS DE ANTIGAMENTE<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ao reconhecer a import\u00e2ncia do brincar como intera\u00e7\u00f5es da crian\u00e7a com o mundo consideraram relevante identificar nas brincadeiras infantis tradicionais de ontem a dimens\u00e3o da imagina\u00e7\u00e3o criadora produzida pelo encontro e vivido na a\u00e7\u00e3o l\u00fadica. Pois j\u00e1 existiu um tempo em que n\u00e3o havia tantas variedades de brinquedos, ent\u00e3o as crian\u00e7as usavam tocos de madeira, pedrinhas, legumes e palitos para fazer animais e mesmo assim se divertiam, com muita criatividade. As brincadeiras mais famosas eram: cobra-cega, bata-quente, pular corda, amarelinha, tr\u00eas Marias, balan\u00e7a caix\u00e3o, ioi\u00f4, esconde-esconde, rouba bandeira, bolinha de gude, est\u00e1tua, escravos de j\u00f3, corrida do saco, cantigas de roda, passa-anel, roda-pi\u00e3o, corre cutia, pega-pega, empinar pipa, entre outras. Se prestarmos bem aten\u00e7\u00e3o, iremos perceber que estas brincadeiras eram realizadas sem meios tecnol\u00f3gicos e com pouco ou nenhum investimento financeiro, j\u00e1 que eram confeccionados com materiais encontrados no pr\u00f3prio quintal e mesmo assim as crian\u00e7as tinham momentos de pura divers\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o, movimentos e prazer.<\/p>\n\n\n\n Quando vemos uma crian\u00e7a brincando, sentimos atra\u00eddos pelas representa\u00e7\u00f5es que ela desenvolve. \u00c9 importante ressaltar os diversos caminhos que a brincadeira concede na forma\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, e as rela\u00e7\u00f5es com a imagina\u00e7\u00e3o criadora, pois compreendemos a imagina\u00e7\u00e3o como fonte primeira para o processo ensino-aprendizagem, seus sentidos e significados que os objetos assumem dentro de um contexto. Assim o retorno \u00e0s brincadeiras do passado \u00e9 fundamental para a educa\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento da crian\u00e7a. Nessa experi\u00eancia l\u00fadica, a crian\u00e7a cultiva a fantasia, viv\u00eancia a amizade e a solidariedade, o que consideramos fundamental para se desenvolver uma cultura solid\u00e1ria na sociedade brasileira atual.<\/p>\n\n\n\n Pensamos que reaver as brincadeiras infantis do passado conhec\u00ea-las e traz\u00ea-las de volta para o cotidiano escolar \u00e9 um importante processo para a explora\u00e7\u00e3o e a preserva\u00e7\u00e3o da cultura, al\u00e9m de serem atividades vivenciadas tanto pela a\u00e7\u00e3o livre e espont\u00e2nea da crian\u00e7a como pela a\u00e7\u00e3o orientada por adultos. As fases escolares da crian\u00e7a nos d\u00e3o a chance de identificar que \u00e9 por meio das experi\u00eancias vividas com o fazer, o experimentar, o brincar e o imaginar que se concebe a verdadeira fonte de aprendizagem por diferentes vias de leitura das linguagens pl\u00e1sticas, po\u00e9tica, corporal e l\u00fadica.<\/p>\n\n\n\n De acordo com Kishimoto,<\/p>\n\n\n\n O trabalho criativo das brincadeiras que rompem no tempo da inf\u00e2ncia leva o homem a novos di\u00e1logos, uma descoberta por meio da imagina\u00e7\u00e3o criadora. Cabe ressaltar que o retorno \u00e0s brincadeiras infantis de ontem nas fases escolares das crian\u00e7as, devem ser revividas de uma maneira bastante original nos espa\u00e7os escolares.<\/p>\n\n\n\n Os estudos te\u00f3ricos trazem alguns aprendizados. O primeiro \u00e9 que o momento da crian\u00e7a brincar re\u00fane possibilidades criadoras e inventivas. \u00c9 tempo da constru\u00e7\u00e3o da imagina\u00e7\u00e3o, do armazenamento das imagens primeiras. Para compreender a import\u00e2ncia dos jogos e brincadeiras tradicionais devemos situ\u00e1-los dentro de um contexto mais amplo da cultura infantil. Segundo Bernardes (2012, p.543) com apoio nos estudos de Cascudo (1984) e Kishimoto (1999, 2003), \u201cos jogos tradicionais infantis fazem parte da cultura popular, expressam a produ\u00e7\u00e3o espiritual de um povo em uma determinada \u00e9poca hist\u00f3rica, s\u00e3o transmitidos pela oralidade e sempre est\u00e3o em transforma\u00e7\u00e3o, incorporando as cria\u00e7\u00f5es an\u00f4nimas de gera\u00e7\u00e3o para gera\u00e7\u00e3o\u201d. As brincadeiras e jogos tradicionais possuem, enquanto manifesta\u00e7\u00f5es da cultura popular, a fun\u00e7\u00e3o de perpetuar a cultura infantil e desenvolver a conviv\u00eancia social. Essas brincadeiras mudam no processo de esfor\u00e7o criativo, coletivo incorporados pelas crian\u00e7as de forma espont\u00e2nea, variando as regras de uma cultura para outra ou de um grupo para outro, muda a forma, mas n\u00e3o o conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n Contudo as brincadeiras antigas devem ser resgatadas pelos educadores com objetivo de propiciar continuidade cultural, enriquecimento do aprendizado, movimentos corporais amplos, ou seja, usa-la em suas aulas como instrumento de a\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n AS BRINCADEIRAS HOJE<\/strong><\/p>\n\n\n\n Com o passar dos tempos, as brincadeiras ing\u00eanuas, e sem qualquer tipo de tecnologia est\u00e1 praticamente deixada de lado, hoje tem se brinquedos que n\u00e3o exigem mais a criatividade e a confec\u00e7\u00e3o dos mesmos pelas crian\u00e7as, j\u00e1 que estes j\u00e1 est\u00e3o todos prontos para uso.<\/p>\n\n\n\n Hoje em dia normal ver uma crian\u00e7a que, ao mesmo tempo, fala no celular, navega na internet, assiste televis\u00e3o e ainda faz atividades escolares. As crian\u00e7as hoje se divertem com computadores e v\u00eddeo games, fazendo com que as brincadeiras de antigamente n\u00e3o chamem mais a aten\u00e7\u00e3o. A not\u00edcia hoje em dia \u00e9 em tempo real, o aprendizado das crian\u00e7as \u00e9 mais r\u00e1pido, n\u00e3o existem barreiras de tempo ou de dist\u00e2ncia para que qualquer um saiba o que est\u00e1 acontecendo.<\/p>\n\n\n\n Com os avan\u00e7os da modernidade, hoje, as brincadeiras s\u00e3o mais dentro de casa em v\u00eddeo games, computadores e muitas se divertem assistindo DVD de desenho o dia todo e aquela inf\u00e2ncia gostosa de correria e alegria quase n\u00e3o se veem mais. Nesse contexto Almeida enfatiza: \u201ccontudo, o correr, o pular, entre outros exerc\u00edcios, estimula a coordena\u00e7\u00e3o motora ampla […](apud BROLESI, STEINLE E SILVA, 2015, p.28).<\/p>\n\n\n\n As brincadeiras que for\u00e7am as atividades f\u00edsicas s\u00e3o excelentes para o desenvolvimento motor, equil\u00edbrio, destreza e a agilidade na inf\u00e2ncia. No entanto, as atividades que exigem esfor\u00e7os f\u00edsicos tamb\u00e9m est\u00e3o estimulando o desenvolvimento mental, trabalhando a disciplina e concentra\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a conforme a atividade praticada.<\/p>\n\n\n\n Somos sabedores que existem varias op\u00e7\u00f5es para a divers\u00e3o das crian\u00e7as, mas as brincadeiras infantis que trazem maior satisfa\u00e7\u00e3o e entusiasmo para a crian\u00e7ada s\u00e3o as brincadeiras que s\u00e3o feitas em competi\u00e7\u00e3o. O ato de competir significa buscar um objetivo e exige concentra\u00e7\u00e3o, racioc\u00ednio l\u00f3gico, esfor\u00e7o f\u00edsico al\u00e9m de estimular a imagina\u00e7\u00e3o e a criatividade das crian\u00e7as e \u00e9 uma brincadeira saud\u00e1vel e prazerosa mesmo sem recompensa estabelecida nos resultados das competi\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Os brinquedos que consideramos ideais s\u00e3o aqueles que ajudam o desenvolvimento cognitivo da crian\u00e7a, que os fazem pensar, imaginar, sonhar. Muito diferente dos games de lutas, tiros e pancadarias e dos famosos desenhos que as crian\u00e7as se mostram cada vez mais viciadas, mas quem n\u00e3o tem nenhum beneficio al\u00e9m de alguns minutos de sossego para os adultos.<\/p>\n\n\n\n CONSIDERA\u00c7\u00d5S FINAIS<\/strong><\/p>\n\n\n\n A partir deste levantamento e observa\u00e7\u00f5es feitas podemos considerar que o per\u00edodo escolar poder\u00e1 ser mais aproveitado com propostas e projetos de retorno as brincadeiras de ontem e de hoje em diferentes momentos escolares. Esses momentos proporcionar\u00e3o momentos e viv\u00eancias variadas para que a crian\u00e7a enrique\u00e7a suas diversas habilidades motora e social.<\/p>\n\n\n\n A nossa volta esta cheia de brinquedos inusitados, modernos, sofisticados, multifuncionais, atrativos, j\u00e1 prontinho para ser consumido. Ent\u00e3o para que produzir o meu? N\u00e3o quero aqui dizer que a modernidade n\u00e3o traz benef\u00edcios, mas sim que a dosagem do uso tecnol\u00f3gico nas brincadeiras infantis deve ser colocada na balan\u00e7a e que haja um equil\u00edbrio entre o antigo e o novo. E na educa\u00e7\u00e3o infantil \u00e9 uma \u00f3tima oportunidade para a inser\u00e7\u00e3o de brincadeiras antigas como continuidade cultural e brinquedos atuais como acompanhamento da modernidade.<\/p>\n\n\n\n A brincadeira espont\u00e2nea n\u00e3o necessita obrigatoriamente de objetos prontos, a crian\u00e7a cria e transforma uma tampinha em uma panelinha com facilidade e brinca. As brincadeiras de crian\u00e7as podem ser feitas de varias maneiras, mas \u00e9 importante observar como e onde as crian\u00e7as est\u00e3o brincando. Brincar ao ar livre, por exemplo, deixa a brincadeira mais saud\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n Criar oportunidades para que as brincadeiras entre pais e filhos aconte\u00e7am tamb\u00e9m \u00e9 uma \u00f3tima oportunidade para o crescimento e de ambos. Os pais devem estar mais atentos e estabelecer hor\u00e1rios para o uso do computador, da TV, dos jogos eletr\u00f4nicos, observar a postura inadequada da crian\u00e7a, incentivar a atividade f\u00edsica, isso far\u00e1 com que a crian\u00e7a tenha um equil\u00edbrio entre as atividades.<\/p>\n\n\n\n Enfim, a crian\u00e7a reproduz na brincadeira a sua pr\u00f3pria vida, atrav\u00e9s dela ela constr\u00f3i o real, delimita os limites frente ao meio e o outro sente prazer de poder atuar ante as situa\u00e7\u00f5es e n\u00e3o ser dominados por elas.<\/p>\n\n\n\n REFER\u00caNCIAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n BERNARDES, E. L. Jogos e brincadeiras tradicionais: um passeio pela hist\u00f3ria<\/em>. Uberl\u00e2ndia, 2012.<\/p>\n\n\n\n BROLESI, Margarete de Lourdes; STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini; SILVA, Suhellen Lee Porto Orsoli. Jogos, brinquedos e brincadeiras<\/em>. Londrina: S.A., 2015.<\/p>\n\n\n\n CASCUDO, L. C. Dicion\u00e1rio do folclore brasileiro<\/em>. 12 ed. S\u00e3o Paulo: Global, 2012.<\/p>\n\n\n\n FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender: o resgate do jogo infantil<\/em>. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1996.<\/p>\n\n\n\n KISHIMOTO, T. M. Jogos, brinquedo, brincadeira e a educa\u00e7\u00e3o<\/em>. 14 ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2011.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Thelma Pires Ger\u00f4nimo da MottaIzabel Cristina de Souza Saturnino da SilvaRoselene de Jesus Motta da Silva Anais do Semin\u00e1rio ISCI de Educa\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicasInstituto Saber de Ci\u00eancias IntegradasRealizado nos dias 17, 18, 24, e 25 abr.\/2021 e 1, 2, 8, 9, 15, 16, 22 e 23 de maio\/2021 RESUMO Por meio da brincadeira a […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-719","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/719","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=719"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/719\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":720,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/719\/revisions\/720"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=719"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\u201cbrincadeira \u00e9 criar, desenvolver imagina\u00e7\u00e3o, confian\u00e7a, autocontrole, coopera\u00e7\u00e3o, aperfei\u00e7oamento do corpo e da mente, levando a estabilidade emocional, sem contar o quanto auxilia como instrumento de a\u00e7\u00e3o e de educa\u00e7\u00e3o\u201d (BROLESI, STEINLE E SILVA 2015, p. 28).
<\/p>\n\n\n\n
\u201cas brincadeiras e brinquedos estimulam a representa\u00e7\u00e3o de imagens que evocam aspectos da realidade, as a\u00e7\u00f5es do brincar metamorfoseiam e fotografam a realidade, reproduzem o mundo t\u00e9cnico e cient\u00edfico e o modo de vida atual\u201d. (2011, p.20-21).
<\/p>\n\n\n\n