Thelma Pires Ger\u00f4nimo da Motta
Izabel Cristina de Souza Saturnino da Silva
Roselene de Jesus Motta da Silva<\/p>\n\n\n\n
Anais do Semin\u00e1rio ISCI de Educa\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicas <\/p>\n\n\n\n RESUMO<\/strong><\/p>\n\n\n\n Sabe-se que o l\u00fadico significa brincar, jogar, praticar atividades de dan\u00e7a, de lazer, de teatro, ou seja, \u00e9 reconhecido como qualquer atividade que nos d\u00e1 prazer, alegria e entretenimento, proporcionando o desenvolvimento das dimens\u00f5es afetiva, cognitiva, criativa, motora e social. De acordo com Salom\u00e3o e Martini (2007, p.4), o l\u00fadico tem sua origem na palavra latina \u201cludus\u201d que quer dizer \u201cjogos\u201d e \u201cbrincar\u201d. Neste brincar est\u00e3o inclu\u00eddos os jogos, brinquedos e divertimentos, oportunizando a aprendizagem e desenvolvimento do indiv\u00edduo, sendo todos eles essenciais para a crian\u00e7a obter conhecimentos do mundo que a rodeia. Sendo assim este trabalho de pesquisa teve como objetivo destacar a import\u00e2ncia do uso do l\u00fadico nas creches para forma\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a, tomando como base, refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas que tratam do assunto. Por meio do brincar a crian\u00e7a inventa, descobre, experimenta, adquire habilidades, desenvolve a criatividade, autoconfian\u00e7a, autonomia, amplia o desenvolvimento da linguagem, pensamento e aten\u00e7\u00e3o. O l\u00fadico proporciona al\u00e9m de situa\u00e7\u00f5es prazerosas, o surgimento de comportamentos e assimila\u00e7\u00e3o de regras sociais. Dessa maneira, a crian\u00e7a com suas potencialidades e necessidades e o educador com seus conhecimentos profissionais poder\u00e3o estabelecer rela\u00e7\u00f5es de afeto e aten\u00e7\u00e3o que ir\u00e3o transformar a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica em situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem significativa e prazerosa, colaborando assim para a forma\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n Palavras-chave:<\/strong> crian\u00e7a. L\u00fadico. Aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n INTRODU\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n O presente trabalho aborda a import\u00e2ncia de momentos l\u00fadicos na creche para o processo de forma\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a. O ser humano nasce e cresce com a necessidade de brincar, pois o brincar \u00e9 uma das prestezas mais importante na vida dos indiv\u00edduos. Por meio desse ato, ela al\u00e9m de desenvolver seus potenciais, tamb\u00e9m trabalha com suas limita\u00e7\u00f5es, habilidades sociais, afetivas, cognitivas e f\u00edsicas.<\/p>\n\n\n\n Sabe-se que o l\u00fadico significa brincar, jogar, praticar atividades de dan\u00e7a, de lazer, de teatro, ou seja, \u00e9 reconhecido como qualquer atividade que nos d\u00e1 prazer, alegria e entretenimento, proporcionando o desenvolvimento das dimens\u00f5es afetiva, cognitiva, criativa, motora e social.<\/p>\n\n\n\n De acordo com Salom\u00e3o e Martini (2007, p.4), o l\u00fadico tem sua origem na palavra latina \u201cludus\u201d que quer dizer \u201cjogos\u201d e \u201cbrincar\u201d. Neste brincar est\u00e3o inclu\u00eddos os jogos, brinquedos e divertimentos, oportunizando a aprendizagem e desenvolvimento do indiv\u00edduo, sendo todos eles essenciais para a crian\u00e7a obter conhecimentos do mundo que a rodeia. O brinquedo \u00e9 um objeto facilitador do desenvolvimento das atividades l\u00fadicas, podendo ser utilizado em diferentes contextos, tais como, no brincar espont\u00e2neo, no momento terap\u00eautico e no pedag\u00f3gico. Na brincadeira a crian\u00e7a simula, inventa, usa o faz de conta para entender a realidade que a cerca. \u00c9 de fundamental import\u00e2ncia que os professores que trabalham com crian\u00e7as estejam bem conscientes e informados sobre a pedagogia do brincar e os processos de desenvolvimento da crian\u00e7a, para que assim proporcionem variedades e qualidades de brincadeiras, que estimulem a aprendizagem, facilitando o desenvolvimento durante a sua vida. De acordo com Jean Piaget, \u201cA atividade l\u00fadica \u00e9 o ber\u00e7o obrigat\u00f3rio das atividades intelectuais da crian\u00e7a sendo por isso, indispens\u00e1vel \u00e0 pr\u00e1tica educativa.<\/p>\n\n\n\n Este trabalho de pesquisa teve como objetivo destacar a import\u00e2ncia do uso do l\u00fadico nas creches para forma\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a, tomando como base, refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas que tratam do assunto.<\/p>\n\n\n\n No entanto destacaremos primeiro a significa\u00e7\u00e3o da palavra \u201cl\u00fadico\u201d; seguindo de seus benef\u00edcios na vida das crian\u00e7as, e desta forma, finalizando a pesquisa, concluindo que a brincadeira \u00e9 uma atividade espont\u00e2nea da crian\u00e7a, ela aprende enquanto brinca e mais ainda, o brincar para a crian\u00e7a \u00e9 t\u00e3o s\u00e9ria quanto o trabalho para o adulto.<\/p>\n\n\n\n L\u00fadico \ud83d\ude2e que significa e o que desenvolve na crian\u00e7a?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Segundo Salom\u00e3o e Martini (2007), o l\u00fadico tem sua origem na palavra latina \u201cludus\u201d que quer dizer \u201cjogos\u201d e \u201cbrincar\u201d p. 4. Neste brincar est\u00e3o inclu\u00eddos os jogos, os brinquedos e divertimentos, oportunizando a aprendizagem e desenvolvimento do indiv\u00edduo, sendo todos eles essenciais para a crian\u00e7a obter conhecimentos do mundo que a rodeia.<\/p>\n\n\n\n A ludicidade \u00e9 de extrema import\u00e2ncia para o desenvolvimento mental da crian\u00e7a. E este acontece com aux\u00edlio dos jogos, brinquedos e brincadeiras, momentos estes que fazem parte da inf\u00e2ncia das crian\u00e7as, onde a realidade e o faz de conta intercalam-se. O olhar sobre o l\u00fadico n\u00e3o deve ser visto apenas como divers\u00e3o, mas sim, de grande import\u00e2ncia no processo de ensino-aprendizagem na fase da inf\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n Por meio das brincadeiras, a crian\u00e7a fantasia, imita os adultos e adquiri experi\u00eancias para a vida adulta. O crescimento infantil \u00e9 acompanhado pelas brincadeiras, pelos jogos simb\u00f3licos que ela mesma inventa para construir conceitos e entender o mundo ao seu redor. Assim, o jogar e o brincar podem ser usados como ferramentas para o, ensinar e o aprender. Se o professor aliar o l\u00fadico aos conte\u00fados que deseja ensinar, ir\u00e1 despertar na crian\u00e7a o gosto em aprender coisas novas e significativas para sua forma\u00e7\u00e3o. Um dos principais atributos dos jogos, conforme DOHME (2003, p. 9) \u00e9 que \u201c… eles t\u00eam um fim em si mesmo, os jogadores entram no mundo l\u00fadico e praticam diversas a\u00e7\u00f5es com vontade, \u00e0s vezes, com extremo vigor, mas sabem que t\u00eam a garantia de voltar ao mundo real quando o jogo termina\u201d. O jogo ou o brincar, levado \u201c\u00e0 s\u00e9rio\u201d e sem imposi\u00e7\u00e3o, transforma a aula chata, em momentos de prazer, que poder\u00e3o gerar a aprendizagem significativa para o aluno. As diferentes pr\u00e1ticas e teorias da Educa\u00e7\u00e3o mostram que a crian\u00e7a aprende brincando. Ao jogar, ou ainda, ao brincar, a crian\u00e7a assimila o que percebe ao seu redor, e posteriormente, acomoda, para adaptar-se ao meio. FRIEDMANN (1996) esclarece a quest\u00e3o do brincar, do jogar e do l\u00fadico mostrando que:<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u201c…brincadeira refere-se \u00e0 a\u00e7\u00e3o de brincar, ao comportamento espont\u00e2neo que resulta de uma atividade n\u00e3o estruturada: jogo \u00e9 compreendido como uma brincadeira que envolve regras: brinquedo \u00e9 utilizado para designar o sentido de objeto de brincar: atividade l\u00fadica abrange, de forma mais ampla, os conceitos anteriores (p. 12).<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Na brincadeira, a crian\u00e7a experimenta in\u00fameras sensa\u00e7\u00f5es que poder\u00e3o ser usadas na sua vida cotidiana, al\u00e9m de desenvolver sua autoimagem e a do outro.<\/p>\n\n\n\n Na brincadeira de faz-de-conta, por meio das representa\u00e7\u00f5es de pap\u00e9is, a crian\u00e7a compreende como se d\u00e3o as rela\u00e7\u00f5es entre as pessoas, amplia sua percep\u00e7\u00e3o, transforma sua realidade e entende sobre as regras. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil (1998), <\/p>\n\n\n\n \u201cNa linguagem faz-de-conta, as crian\u00e7as enriquecem sua identidade, porque podem experimentar outras formas de ser e pensar, ampliando suas concep\u00e7\u00f5es sobre as coisas e pessoas ao desempenhar v\u00e1rios pap\u00e9is sociais ou personagens\u201d (p.23).<\/p>\n\n\n\n E o autor Feix (2000, p. 23) afirma que, \u201catrav\u00e9s do \u201cfaz-de-conta\u201d, a crian\u00e7a pode liberar sonhos ou medos, partindo em busca de um lugar de pertin\u00eancia familiar e social pela constru\u00e7\u00e3o do seu pr\u00f3prio ego\u201d.<\/p>\n\n\n\n Sabe-se que a brincadeira, mesmo possuindo regras, se define como uma atividade livre, espont\u00e2nea e \u00e9 voltada para si mesma. Cordazzo e Vieira refor\u00e7am a ideia de que \u201ca brincadeira \u00e9 definida como uma atividade livre, que n\u00e3o pode ser delimitada e que, ao gerar prazer, possui um fim em si mesma\u201d (2007, p.3). Percebe-se que, por meio das brincadeiras, a crian\u00e7a pode obter uma vis\u00e3o de mundo mais ampla, pois a mesma estimula a descoberta e a criatividade, que, por sua vez, associada ao pensamento de busca, leva o indiv\u00edduo a se expressar, refletir e a transformar o mundo que a rodeia. O brinquedo \u00e9 o objeto que a crian\u00e7a utiliza para que aconte\u00e7a a brincadeira. Kishimato (1994) apud Cordazzo; Vieira (2007, p.3) \u201cconceitua o brinquedo como o objeto suporte da brincadeira\u201d. Mas os brinquedos s\u00f3 possuem significado quando s\u00e3o explorados e manipulados pela crian\u00e7a, assim ela vai, no mundo da fantasia, raciocinar, criar e dar novo significado a o mesmo. \u201cBom brinquedo \u00e9 o que convida a crian\u00e7a a brincar, \u00e9 o que desafia o seu pensamento, \u00e9 o que mobiliza sua percep\u00e7\u00e3o, \u00e9 o que proporciona experi\u00eancias e descobertas (ALMEIDA, 2005, p.8).<\/p>\n\n\n\n Nesse aspecto os professores de creches devem oferecer \u00e0 crian\u00e7a, brinquedos estimulantes e desafiadores, que possam despertar a percep\u00e7\u00e3o, a imagina\u00e7\u00e3o, a a\u00e7\u00e3o, ou seja, que possibilitem o desenvolvimento integral na crian\u00e7a e proporcionem tamb\u00e9m desafio e descobertas. Os mesmos devem ser adequados \u00e0 faixa et\u00e1ria da crian\u00e7a. Almeida (2005) afirma ainda que,<\/p>\n\n\n\n O brinquedo deve ser adequado \u00e0 crian\u00e7a, e tamb\u00e9m deve atender a etapa de desenvolvimento da mesma e suas necessidades emocionais, socioculturais, f\u00edsicas e intelectuais (p.9).<\/p>\n\n\n\n A educa\u00e7\u00e3o l\u00fadica contribui e influencia na forma\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a, possibilitando um crescimento sadio, um desenvolvimento permanente, integrando-se ao mais alto esp\u00edrito democr\u00e1tico enquanto investe em uma produ\u00e7\u00e3o s\u00e9ria do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n Segundo Almeida (2005, p.2), a brincadeira \u00e9 um direito da crian\u00e7a. Tal afirmativa se apresenta em diversos documentos, e um deles \u00e9 a declara\u00e7\u00e3o universal dos direitos da crian\u00e7a – ONU (20\/11\/1959), que declara: \u201cA crian\u00e7a deve ter todas as possibilidades de integrar-se aos jogos e as atividades recreativas, que devem ser orientadas para os fins visados pela educa\u00e7\u00e3o, sociedade e os poderes p\u00fablicos devem esfor\u00e7ar-se por favorecer o gozo deste direito\u201d. A Lei Federal n\u00ba 8069\/90, afirma que toda crian\u00e7a tem o direito de brincar, mostra tamb\u00e9m que \u201cTodas as crian\u00e7as tem direito: \u00e0 vida e \u00e0 sa\u00fade, \u00e0 liberdade, ao Respeito e \u00e0 Dignidade, \u00e0 conviv\u00eancia familiar e comunit\u00e1ria, \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, \u00e0 cultura e ao lazer, \u00e0 prote\u00e7\u00e3o ao trabalho…” (2004). Percebe-se que os direitos da crian\u00e7a est\u00e3o escritos em v\u00e1rios documentos de grandes entidades e um desses direitos \u00e9 o brincar, mas infelizmente muitas vezes o poder p\u00fablico n\u00e3o coloca em pr\u00e1tica essas preocupa\u00e7\u00f5es quanto ao brincar, ou seja, n\u00e3o oferece estruturas e nem condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas dentro das institui\u00e7\u00f5es de ensino para que todas as crian\u00e7as possam escarnecer desse direito. <\/p>\n\n\n\n O educar \u00e9 hoje, um desafio para os profissionais da creche; pois sabe-se que o ato de educar apresenta algumas caracter\u00edsticas que o define como um aspecto formativo, o aspecto da educa\u00e7\u00e3o formal, que acontece em n\u00edvel escola, onde a heran\u00e7a cultural \u00e9 trabalhada de forma mais ordenada, numa perspectiva hist\u00f3rica e socialmente estabelecida. J\u00e1 no aspecto informal, o educar sobrev\u00e9m naturalmente nos ambientes em que a crian\u00e7a vive juntamente com os seus familiares.<\/p>\n\n\n\n Para que a crian\u00e7a se sinta amada e tenha desejo de aprender, o professor \u00e9 a pe\u00e7a fundamental para conduzir e mediar o processo educativo. Hoje, o educador que estimula, que brinca e transmite alegria, desperta no aluno o gosto pelo aprender. A presen\u00e7a do educador na brincadeira \u00e9 agregadora e estimulante. Brincando junto, o educador infantil mostra como se brinca, n\u00e3o s\u00f3 porque assim demonstra as regras, mas tamb\u00e9m porque sugere modos de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e atitudes alternativas em rela\u00e7\u00e3o aos momentos de tens\u00e3o. (FORTUNA, 2011, p.10), o professor enriquece suas aulas oferecendo variedades de brinquedos, jogos e brincadeiras, para que a crian\u00e7a possa explorar, criar, refletir e assim ir ampliando e aperfei\u00e7oando seus conhecimentos. O profissional da creche, comprometido com a sua miss\u00e3o de ensinar deixa suas marcas no conviver, no fazer, no conhecer e no ser de uma crian\u00e7a, precisam oferecer \u00e0s crian\u00e7as v\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es para que elas possam desenvolver um aprendizado integral. Devendo, portanto, ter o cuidado de proporcionar variedades de situa\u00e7\u00f5es l\u00fadicas significativas, com o objetivo de estimular o crescimento cognitivo, social e pessoal na crian\u00e7a. Sendo assim, as institui\u00e7\u00f5es de ensino que valorizam as atividades l\u00fadicas, ajudam a crian\u00e7a a formar um \u00f3timo conceito do mundo, que a cerca, em que a afetividade \u00e9 acolhida, a sociabilidade vivenciada, a criatividade estimulada e os seus direitos estimados.<\/p>\n\n\n\n CONCLUS\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n No mundo infantil, o l\u00fadico oferece de forma prazerosa uma s\u00e9rie de aprimoramentos em diversos \u00e2mbitos dos desenvolvimentos, cognitivo, motor, social e afetivo. Por meio do brincar a crian\u00e7a inventa, descobre, experimenta, adquire habilidades, desenvolve a criatividade, autoconfian\u00e7a, autonomia, amplia o desenvolvimento da linguagem, pensamento e aten\u00e7\u00e3o. O l\u00fadico proporciona al\u00e9m de situa\u00e7\u00f5es prazerosas, o surgimento de comportamentos e assimila\u00e7\u00e3o de regras sociais. Ajuda a desenvolver seu intelecto, tornando claras suas emo\u00e7\u00f5es, ang\u00fastias, ansiedades, reconhecendo suas dificuldades, proporcionando assim solu\u00e7\u00f5es e promovendo uma evolu\u00e7\u00e3o positiva na vida da crian\u00e7a. As brincadeiras, quando s\u00e3o realizadas com crian\u00e7as, proporcionam criatividade, compet\u00eancia intelectual, for\u00e7a a estabilidade emocional, isto \u00e9, quando a crian\u00e7a possui oportunidade de brincar em diversas brincadeiras, torna-se um adulto capaz de desenvolver todo o seu potencial diferente da crian\u00e7a que n\u00e3o possui essa oportunidade, que, com certeza, futuramente poder\u00e1 ser um adulto com dificuldade de criar e pensar.<\/p>\n\n\n\n A utiliza\u00e7\u00e3o de jogos e brincadeiras no meio educacional propicia as crian\u00e7as o aprimoramento de diversos conhecimentos de forma l\u00fadica. Aos educadores, \u00e9 necess\u00e1rio um conhecimento mais elaborado acerca do tema, para poder intervir nas brincadeiras das crian\u00e7as, auxiliando-as de maneira perspicaz, para que brinque com diversos tipos de brinquedos. Dessa maneira, a crian\u00e7a com suas potencialidades e necessidades e o educador com seus conhecimentos profissionais poder\u00e3o estabelecer rela\u00e7\u00f5es de afeto e aten\u00e7\u00e3o que ir\u00e3o transformar a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica em situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem significativa e prazerosa, colaborando assim para a forma\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Bras\u00edlia: MEC\/SEF, 1998.<\/p>\n\n\n\n DOHME, V. Jogando: o valor educacional dos jogos. S\u00e3o Paulo: Informal Editora, 2003.<\/p>\n\n\n\n FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender – o resgate do jogo infantil. S\u00e3o Paulo: Moderna, 1996.<\/p>\n\n\n\n MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. Petr\u00f3polis, Rj: Vozes, 2003.<\/p>\n\n\n\n ROSSINI, M. A. S. Aprender tem que ser gostoso. Petr\u00f3polis, RJ: Vozes, 2003.<\/p>\n\n\n\n LEI N\u00ba 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Imprensa Oficial do Estado, Curitiba: Paran\u00e1, 2004.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Thelma Pires Ger\u00f4nimo da MottaIzabel Cristina de Souza Saturnino da SilvaRoselene de Jesus Motta da Silva Anais do Semin\u00e1rio ISCI de Educa\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas Pedag\u00f3gicasInstituto Saber de Ci\u00eancias IntegradasRealizado nos dias 17, 18, 24, e 25 abr.\/2021 e 1, 2, 8, 9, 15, 16, 22 e 23 de maio\/2021 RESUMO Sabe-se que o l\u00fadico significa […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-698","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/698","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=698"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":699,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/698\/revisions\/699"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=698"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/seminarios.isciweb.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Instituto Saber de Ci\u00eancias Integradas
Realizado nos dias 17, 18, 24, e 25 abr.\/2021 e 1, 2, 8, 9, 15, 16, 22 e 23 de maio\/2021<\/strong><\/p>\n\n\n\n